化学是一项极为神秘的学科，它来源于生活又应用于生活，与人们的生活息息相关。高中化学的教学中引入生活化理念可以让学生对化学学习充满兴趣与积极性，同时还能够掌握更多与生活相关的化学知识。在教学生活化理念下，化学教师应当充分利用生活中的种种相关现象为学生进行举例，让学生通过思考与实验得对相关的化学知识进行理解。相较于传统的化学教学，这种生活化理念的教学方式更加容易让学生发挥想象力，对于化学的学习不再是机械性的死读硬背，而是灵活的理解背后的原理，从而全面提升学生的创新能力，以及思维能力等多方面。
1高中化学“教学生活化”理念应用现状
目前高中化学教学生活化理念的应用仍然存在不少问题，首先是教师没有重视对生活化理念的应用，没有为此准备功课，将教学生活化理念融入课堂之中。由于长期的应试教育下，教师的教学方式依旧处于传统模式，这极为不利于展开教学生活化理念的应用。学校主要注重的是成绩，教学方面也以此为目标，极少结合实际生活为学生展开化学的教学。这对学生的全面法阵极为不利。另一方面则是对生活化教学的应用过于粗糙牵强，照本宣科的使用这一种方式或者纯粹就是模仿，难以根据教材实际编制合理的教学方案，导致运用的不纯熟，造成教学效率与质量低下。
2“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用
2.1教学内容生活化
随着教育的变革，传统的教学方式已不再适应如今社会的要求，因此务必应当重视对教学生活化理念的应用，让课堂氛围更加活跃与高效。教师应当及时更新教学观念，积极应用教学生活化理念在化学教学中，以此提升教学质量。所谓的教学生活化便是将高中化学的教学与实际生活结合在一起，借助实际生活中存在的素材与课堂结合，帮助学生提高兴趣与积极性。例如，在《用途广泛的金属材料》教学中，可以结合实际生活中常见的金属给学生进行教导，比如通过展示自行车、金属杯子、铁碗等等之类这些常见的剑术实物，让学生进一步了解金属的性能以及用途。因为他们在现实生活中都很常见这些东西，因此了解这一章教学内容时会更加轻松容易，从而激发他们的兴趣与积极性，充分融入课堂教学当中，同时也让课堂氛围更加热烈。
2.2情境导入生活化
教学生活化理念的应用离不开情景教学方式，通过模拟情景，让学生深刻感受变化，从而有效提升教学质量与效率。同时还能够很好的营造良好的学习氛围，让学生在积极讨论中学到更多的化学知识，增加他们的参与度，激发学习欲望。例如，《最简单的有机化合物—甲烷》一课中，为了让学生更深入了解甲烷，可以通过借助自媒体，播放一些甲烷的视频，比如瓦斯爆炸等视频，让学生了解甲烷的威力，从情景之中对学生的感官造成刺激，引发学生的疑问。当学生好奇为何甲烷威力如此巨大时，教师便可以借此深入为学生讲解，甲烷的用途以及分子结构等等，提高学生的兴趣，进而激发他们的求知欲，改变了枯燥乏味的传统教学模式，让教学效率与质量更上一层。
3“教学生活化”理念在不同教学模块中的应用
3.1应用在化学基本概念和理论教学中
化学的理论知识与概念相对而言较为抽象，这对于学生的理解可能会造成阻碍，枯燥乏味的教学难以提升学生的学习兴趣，进而造成教学质量的低下。例如，在教学《氧化还原》与《水的电离合和溶液的酸碱性》等等内容时，过于抽象让学生难以接受，学起来云里雾里更是一知半解，更别提应用这些知识。因此教师可以通过生活情境，让学生在熟悉的环境中慢慢对这一知识的学习，避免过于抽象的记忆与学习。比如，通过在绣球花的养殖过程中发现会变色的绣球花，以及在栽培的突然中浇红茶水，呼让花色变为蓝色，而向土壤中浇肥皂水，花色又变成红色，这一幕幕有趣的现象吸引了学生的目光。
随后教师便可以借此展开教材知识的传授，这一现象与土壤的酸碱性有关，以及引导学生深入思考背后的化学原理。土壤中浇灌红茶水使土壤略显酸性，浇入肥皂水使土壤略显碱性，而绣球花的花色与土壤的酸碱性有关，酸蓝碱红，在溶液酸碱性的学习过程中创设了学习情境。通过这种情景融汇的方式，让学生能够很好地从生活中发现化学原理，进而加深理解。教师应当在教学中积极应用生活化的理念，让生活化的情景能够更好的融入课堂，以此充分发挥学生的积极性与求知欲，从而积极有效的开展化学教学。
3.2应用在化学实验基础教学中
实验才是检验真理的唯一标准，通过实验让学生能够在实际操作中加深理解，这也是锻炼学生的动手能力与自主能力。教师通过设计实验所需要的物品与器材，结合实际生活的原型，让学生能够在实验中与实际生活形成联想，引发学生的独立思考与探索，全面提升学生的科学素养。例如，一个有趣的实验案例“自制柠檬电池并探究其应用”：实验用品：柠檬、铜钉、铁钉、小灯泡、铁丝、电线、钢丝绒、纸屑。实验过程和现象：将铜钉整齐的插在柠檬上，将铁钉按照铜钉的数量对应插入柠檬上，用铁丝连接在一起，接入电线，在电线端接入小灯泡可观察到灯泡变亮将少许纸屑置于钢丝绒上，将电线接触钢丝绒，观察纸屑燃烧起来。
通过这个实验对学生演示了氧化还原以及电化学，金属性不同的两个金属作为电极，柠檬作为电解质溶液，组装形成闭合回路构成原电池，而柠檬生火源于电线与钢丝绒接触产生电火花，这些火花直接点燃上面的碎纸。这个实验极为适合在课堂中进行展示，让学生明白远离以及能够对进一步了解户外生存。
3.3在元素及其化合物教学中的应用
我们日常生活中经常会接触到各种元素及其化合物，而这一章节内容的教学又比较繁琐，学生学习起来相对难度较大。教师可以利用生活中常见的事物进行举例，让学生理解更加容易，调动他们的积极性，提高创新能力。例如，提出问题一，碳酸钠和碳酸氢钠被称为苏打和小苏打是常用的食品添加剂，主要作用是发泡。说明发泡的机理及这两种添加剂能相互换用吗？问题二，生活中的漂白粉漂白精能用消*吗？简析原因。自来水为什么不能养金鱼？该如何处理？问题一涉及碳酸盐的热分解性质以及电解质溶液的相关性质。在食物加工过程中，碳酸盐加热分解后释放出CO2，食物变得蓬松，两种碳酸盐因为分解温度及发生水解后体系酸碱程度的不同，故不能换用。问题二涉及氯的常见化合物的性质。漂白粉和漂白精的主要成分是次氯酸钙，它可以与空气中的水和二氧化碳发生反应生成碳酸钙和次氯酸，生成的次氯酸具有强氧化性，因此可以用来漂白。自来水在净化过程中采用氯气消*，含有次氯酸，不能直接用来养金鱼，需要静止或者暴晒一段时间，使其中的次氯酸分解。这些来自现实生活中的问题很好的应用到了化学知识，用来当做例子给学生讲解能够很好的提高他们对化学知识的应用，更是对现实生活中有所帮助。
3.4有机化学知识学习中的应用
在我们现实生活总，接粗最多的应该是有机化学，无论是日常食用的面包、鸡蛋以及食用油等，还有衣服、交通工具、袋子都属于有机物，因此，在教学一课程知识的时候，可以大量进行举例，以及通过让学生进行联想，找出各种相关的有机物，并进行分类，从而加深对有机物的理解。还有很多可以从煤或者石油等提取出的天然化合物，以及合成医药等等，都属于有机物，这些东西在日常生活中随处可见，其应用极为广泛，让学生通过理解可以很好的提高对有机物知识的学习，更能够帮助他们了解日常生活中接触的事物，从而提高他们的生活质量，为今后的研究与学习奠定基础。
4结束语
总而言之，在高中化学的教学中应用生活化理念，可以大大提升教学质量与效率，促进学生的创新能力与求知欲，从而加强学习兴趣与积极性。化学是一门综合性的学科，在学习中应当从多角度进行学习，在生活中随处可见的化学反应都应当引入教学中，让教学不那么枯燥乏味。这对学生的探索求知欲以及创新精神有着有利作用，帮助学生全面素质发展，在欢快的学习环境中成长。教师应当善用生活素材，努力构建良好和谐的教学氛围，帮助学生高效的学习化学，并享受化学知识吸收过程中的乐趣。